教育改革方向

我们对于拔尖人才的培养资源倾斜，对于大多数的培养缺乏有效策略；

我们不仅需要各行各业的顶尖人才、领军人物，在关键和领域和技术上实现超越。我们更需要大量坚实可靠的中流砥柱型人才，建立完整的人才梯度。整体上看，我们的教育制度成就了超长生，有时甚至对于超长生的培养有些揠苗助长了，但对于其他学生的培养太不细致了。从长远角度来看，既不公平也不健康！

超常人才，我们有少年班。竞赛的有保送制度。少年班如今只有中科大、西交大、东南大学在开办；对于奥赛保送，过度的竞赛对于长远的科研探索并无益处，过度的逻辑训练榨干了对于学科的兴趣！

现在越来越多的教育者意识到兴趣对于学习的重要性，但是兴趣如果仅仅限制在学校开设的课程当中，那就错了！学习的兴趣应当存在于社会生活的方方面面当中，我们有这么多行业，这么多职业，有这么多生活的方式，局限了眼界和思维的孩子如何能够找到自己的兴趣所在？把孩子的兴趣局限在几门学科当中的思维是多么地狭隘！

我们应当让孩子们在广阔的社会生活中、历史长河中去寻找自己的人生定位和兴趣所在，在探索兴趣的过程中发现基础学科学习的需要，才是解开这个问题的钥匙！

对于人生方向的探索，人生价值的找寻，人生意义的摸索，这是一个青年人所面临的最大难题！没有目标和方向的远行人最终的结局大概率不会太好！如果在学校不能解决这个问题，那么我们就把这个问题交给社会，在社会中摸爬滚打，在理想与现实的交织中最能确认出一条切实可行的方案来。我们不应当也不道德地把孩子过多的时间消磨在象牙塔里。温室里的花朵很难禁的起风吹雨打！

我们要解放学年制！实现真正意义上的分流！

经济改革开放调动全民族经济发展的主观能动性同时又保证了关乎国计民生的资源牢牢把握在政府手中；同样的，教育制度有条件的开放将会全面调动全体学生的主观能动性，推动科技及全社会文化的全面发展。

坚持对教育制度进行开放！应作如下调整：

1.虚化年级制，学生升级以达标为准，不以学年为准；

承认学生智力上的差异，以学会为标准而不是以学够为标准，一年级的内容三个月学完考核达标就升级；或者以模块为中心达标即可升级，每三个月或者每两个月有一次升级机会；

2.大班课、小班课、网络课、先进带后进等全模式教学；

自学能力超强的孩子不要绑在课堂上，细化分级；学得慢的多学一些时间，学的快的不要耽误；

3.大学的录取多样化，在现有模式的基础上，增加新的模式；

以基础学科知识为达标参考，以某一领域的知识为主要参考；这就要求学生在基础知识达标的基础上，探索自己感兴趣的领域并选择专业进行攻坚；这就需要借助社会力量，提供学生链接各行各业人才的平台，帮助孩子寻找定位；

4.全体学校各自建立助学基金，引进全社会的力量，引进教育资源、改善教师待遇、 资助贫困学生、奖励优秀学子；

5.改革教师职称评价体系，以报课人数及评价为标准而不是以论文为主；

这样的升学制度既能有效地激发学生的学习动力、又能兼顾学生的差异，在制度上把教育做细做好！